この「分かりやすい授業」づくりでは、従来の工夫の上に、通常の学級に在籍している発達障害の状態像を示す児童生徒に対して必要な指導及び適切な支援を想定した上で対応を図るなど、「全体」と「個」という両面からアプローチをしていることが特徴的です。
本来、幅広い学力層、ニーズの多様性が見られる通常の学級においては、このような全体の視点と個の視点の両方なくしては効果的な指導・支援は考えにくく、特に、発達障害の状態像を示す児童生徒にとって、その実態を踏まえつつ、様々な工夫や配慮を取り入れた教科指導を行うことが必要と考えられます。
そこで、本調査研究の1年次では、中学校の教科教育に焦点を当て、教科教育の視点からの知見と、特別支援教育の視点を融合させた授業実践の成果の分析を通して、「分かりやすい授業づくりの要件」等について明らかにすることを目的にしています。
さらに2年次には、1年次の成果である「分かりやすい授業の要件」を取り入れた授業の効果を確認する中で、「分かりやすい授業」づくりに必要となる授業設計の在り様やポイント等について明らかにすることを目的としています。
成果物